Antes de nada, debo presentarme. Me llamo Miguel, tengo 20
años y soy de Alcalá de Henares. Magisterio nunca fue mi primera opción, más
bien era la última, probablemente debido a la fama que se atribuye a la
carrera, inmerecida o no, eso queda por ver…
Cursé el Bachillerato de Ciencias de la Salud, con vistas a
estudiar una carrera de la rama, aunque cuando ingresé en enfermería me di
cuenta de que es un campo muy sacrificado, pero poco reconocido y valorado.
Dejé la carrera y el año siguiente entré en un módulo de desarrollo de
aplicaciones web (DAW), en la modalidad dual.
Aunque la programación me resultó entretenida, y no se me
daba mal, cuando empecé las prácticas en el Grupo Santander, en ISBAN (Ingeniería
de software bancario) concretamente, tardé poco en darme cuenta de que trabajar
en la empresa privada no era lo mío. Las carencias organizativas, y otros
inconvenientes me llevaron a abandonar también éste módulo, tras lo cual, harto
de dar palos de ciego, me matriculé en Magisterio de Primaria, pensando que si
no me gustaba la docencia, siempre podría acceder a otro tipo de oposiciones
con el grado.
Sin embargo, me ha sorprendido gratamente la carrera, y
espero que el año que viene en el cual empezamos las prácticas, me ilumine una
especie de vocación docente, de la que ahora mismo carezco.
A partir de aquí comienzo a exponer mis reflexiones
personales, acerca de la guía y actividades presentadas por mis compañeros.
Día 13/2/2014
En primer lugar, presentó el grupo “Solán C.” integrado por
Judith, Guille, Xavi, Nerea y Beatriz, aunque Nerea no asistió y Judith llegó
tarde. Comenzaron con una presentación individual, seguido del plan de equipo y
las microtareas y compromisos personales (en la mayoría de los casos suelen ser
puntualidad, asistencia a clase, organización, realización de los objetivos en
los plazos marcados…).
Introdujeron la responsabilidad del profesor para que el
aprendizaje cooperativo sea eficiente, algo esencial en mi opinión, ya que sin
un alto grado de organización y distribución de las tareas por parte del
docente, es muy difícil que se lleve a cabo con éxito.
Explicaron la clasificación de los equipos y la técnica TAI.
La profesora nos recalcó que los equipos siempre debían ser heterogéneos, y que
los suele decidir el profesor para evitar preferencias por amistad, etc.
Plantearon su actividad mediante la técnica TGT (Team Game
Tournament), y lo hicieron de una forma bastante correcta, aunque se generaba
el problema de la competitividad, que es fomentada por esta técnica, a no ser
que repartamos tantos premios como equipos haya, de forma que no haya
vencedores ni vencidos, y todos sean ganadores.
En segundo lugar expuso el grupo “La Unión”. Este grupo está
formado por Iván, Ionana, Fernando y Patricia. Comenzaron presentándose,
comentando su plan de equipo, las microtareas, compromisos personales…
Realizaron una actividad de educación física, acerca de las
4 capacidades físicas básicas mediante la técnica del Rompecabezas (“Jigsaw”).
Al ser una actividad de este tipo, la formación de los equipos debía ser
heterogénea, no solo a nivel cognitivo, sino en cuanto a otras capacidades
motrices.
Creo que deberían haber cuidado un poco más la presentación del
PowerPoint, porque tenían distintos tipos y tamaños de letra. Por otra parte,
en los criterios de evaluación objetiva del trabajo, siguiendo lo dicho
anteriormente, no deben figurar malas calificaciones (MAL/INSUFICIENTE), sino
REGULAR, ya que es un feedback mucho más positivo y eficaz con los alumnos, y
les motiva mejorar.
Día 18/2/2014
En primer lugar presentó el grupo “Los Increíbles”
constituido por Elisa, Beatriz, Matías, Marcos y Laura. Comenzaron al igual que
la mayoría de los grupos, presentándose, exponiendo su plan de equipo, sus
microtareas y compromisos personales.
Realizaron una actividad acerca de las matemáticas (suma,
resta y multiplicación) que estaba muy trabajada, y a la que aportaron
materiales (fichas, juegos…), quizá no novedosos, pero sí muy atractivos a los
niños pequeños, fomentando su motivación a la hora de aprender.
Gracias a su tercera sesión, en la que trabajaban la
multiplicación, reflexionamos acerca de la problemática existente actualmente
en las escuelas, donde este contenido está muy alejado de la suma en el
currículo, aunque debería enseñarse inmediatamente posterior a ésta, ya que la multiplicación
no es más que la suma acumulada, y así la aprenderían razonando, y no por
mecanismos de repetición.
También surgió la idea de una sesión dedicada a la resolución
de problemas, de manera que los niños asocien ciertas palabras con las
operaciones matemáticas (añadir, comprar, vender, etc.), lo que es muy
importante a la hora de que entiendan los enunciados y sepan responder
satisfactoriamente.
La participación del grupo fue bastante equitativa, a
diferencia de las anteriores. Me parecieron una exposición, y en general un
trabajo excelentes.
En segundo lugar, expuso el grupo “Los peces voladores”,
formado por Sergio, Ainoa, Cristina, Víctor y Javier. Tras presentarse, comentar
su plan de trabajo, microtareas, compromisos… comenzaron a explicar la
actividad que habían desarrollado. Era del área de ed. Física y trataba de cómo
mejorar/aprender a jugar al Ultimate, un juego en el que los jugadores se
autogestionan (no hay normas excepto que cuando recibes el disco no puedes moverte
hasta volverlo a lanzar) y no hay árbitro.
Han trabajado con varias técnicas (TAI & Peer Tutoring),
y los criterios de evaluación (auto y co-evaluación) se refieren a objetivos
asequibles y si es necesario, personalizados, de forma que todo el mundo
aprenda la base sobre el ataque y la defensa en el juego.
Me gustó la idea que propusieron de enseñarles a los niños
videos motivacionales, de forma que su interés por la actividad aumenta antes siquiera
de que comience. Por otra parte creo que la participación estaba “acaparada”
por uno de sus miembros, lo cual me parece un error por su parte a la hora de
organizar la exposición.
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